Първо, адаптира ли дизайнът на класната стая към нуждите на учениците? Отговаря ли на изискванията на преподавателите за наблюдателни изследвания на поведението на учениците? За ученика, учебното поведение на ученика трябва да се случи, класната стая не му осигурява свобода на писане, свобода на изразяване, но в същото време е в състояние бързо да придобие подкрепа за поддържащия фон и дисциплинарни знания; За учителите дали класната стая осигурява събиране на информация за учебното поведение в реално време и ефективност, дали осигурява достатъчно пространство за комбиниране на учебно поведение и социална мрежа; За образователните власти дали класната стая е проектирана така, че да осигурява достъп до ефективна образователна информация.

Второ, въпреки че стандартите за интелигентен дизайн на класната стая са различни, ние трябва да имаме консенсус за ефективната преценка и събиране на информация за учене, като например да кажем, че данните за регистриране в класната стая, данните за взаимодействие в класната стая наистина могат да ни помогнат да разберем учебното поведение на учениците и да помогнем на учениците да се научат да образуват мисленето, което си струва да помислим.

Трето, класната стая в ерата на интернет вече не е само място на учебно поведение, но и място, където учениците се учат да се социализират, тогава нашите преподавателски власти осъзнават ли, че социалните атрибути на такова социално място са зачитани? Как се различават учениците от ежедневното общуване? Има ли такива изследвания в настоящото образование?

Всъщност зад въпроса на кого принадлежи класната стая всъщност се крие нашето мислене за това как мъдростта се прилага в истинското образователно поведение. На кого принадлежи класната стая? Кой е отговорен за създаването на подходяща за нас стая? Този въпрос е в основата.